□河南日?qǐng)?bào)評(píng)論員 于晴

　　今天，我們迎來(lái)了第41個(gè)教師節(jié)。每年這個(gè)時(shí)候，或許久久沒有動(dòng)靜的班級(jí)群里，會(huì)被祝福信息刷屏，或許在與同學(xué)聊天時(shí)，你會(huì)談及某位老師對(duì)自己的影響有多大。

　　這一天，很多人都會(huì)想到校園，想到陪伴自己成長(zhǎng)的某位恩師。三尺講臺(tái)上，他們給孩子們教授知識(shí)，平凡崗位上，他們辛勤工作，用知識(shí)點(diǎn)亮心燈，用行動(dòng)托舉希望，用諄諄教誨搭起夢(mèng)想的橋梁。

　　向老師致敬，不只停留在送一束鮮花、發(fā)一條祝福上，也不只是在教師節(jié)才想起他們。感念師恩、禮敬教師，體悟他們的辛勞與不易，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)懷抱深深的共情與同理心更加重要。

　　就像有的老師所說(shuō)：“我們集萬(wàn)千期待于一身。”客觀講，隨著教育體系不斷豐富、家庭乃至全社會(huì)對(duì)教育愈發(fā)重視，教師的職責(zé)也變得更復(fù)雜，諸如延時(shí)課、學(xué)生寄宿、在校午餐午休等，教師承擔(dān)的教學(xué)外任務(wù)增加，也面臨不少煩心事：

　　很忙，填表、留痕、迎檢，繁多的事務(wù)透支了老師的時(shí)間和精力，可能影響教學(xué)質(zhì)量和教師工作的獲得感；很“卷”，拼職稱、拼論文、拼課題，剛?cè)肼毟咝５?ldquo;青椒”們可能還有“非升即走”的焦慮；很煩，“文科無(wú)用論”等論調(diào)不時(shí)泛起沉渣，讓一些老師的職業(yè)價(jià)值感降低；很心累，付出了、盡力了，有時(shí)候?qū)W生卻不理解……

　　努力為廣大教師創(chuàng)造良好教學(xué)條件和環(huán)境，幫助“辛勤的園丁”甩開沉重包袱，讓他們安心扎根講臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)新突破，為更多孩子創(chuàng)造人生出彩的機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)今社會(huì)正向數(shù)字智能深刻轉(zhuǎn)型，個(gè)人如何成才，學(xué)校如何培育適應(yīng)未來(lái)的人才，是教育持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)。教育事業(yè)發(fā)展的“每一公里”需要制度溫暖和人文關(guān)懷，也需要每一位老師當(dāng)好與時(shí)俱進(jìn)的“大先生”。

　　選擇了做老師，就選擇了不斷修煉自我。今天，知識(shí)的習(xí)得方式足夠多元，更新速度越來(lái)越快，教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，更多豐富的途徑，比如AI，知識(shí)廣博普通人無(wú)法企及，這些深刻的變革也呼喚老師們及時(shí)更新教學(xué)方式，以培養(yǎng)今天和明日社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才。教學(xué)相長(zhǎng)，古老文化里藏著辯證智慧。育人，從來(lái)不是單純的育他人，也是在育己，找到自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，不斷增強(qiáng)才智，老師們才能適應(yīng)未來(lái)的育人要求。

　　有人打趣，自己和老師就像孫悟空和菩提祖師，“日后你惹出禍來(lái)，不把為師說(shuō)出來(lái)就行了”，便是老師的心聲。長(zhǎng)大后，自己和孫悟空一樣明白了老師的用心良苦，常常想起“菩提祖師”們的耳提面命。

　　以智慧點(diǎn)燃智慧，以人格引領(lǐng)人格，以意志激勵(lì)意志，以真情傳遞真情，每一位老師或許只會(huì)陪伴學(xué)生度過(guò)一段時(shí)光，但那些力量卻將伴隨莘莘學(xué)子的一生。

　　也許不是在今天，而是在一個(gè)個(gè)平常的日子里，你都會(huì)想起曾經(jīng)遇到過(guò)的一位好老師，想起他或她帶給你的收獲與感動(dòng)。致敬老師，教師節(jié)是特殊的一天也是尋常的一天，把今天的敬意化作每一天的關(guān)愛、每一份前進(jìn)的動(dòng)力，才是對(duì)他們最好的致敬。